教育部副部長吳巖：數(shù)字化是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性問題

時間：2024-01-02 16:39:38 發(fā)布：tgy 來源：中國高等教育博覽會第一對焦：高質(zhì)量發(fā)展

　　【ZiDongHua 之智能自動化收錄關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展人工智能智慧教育高等教育數(shù)字化】

　　教育部副部長吳巖：數(shù)字化是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性問題

　　“高等教育數(shù)字化不是一般的策略問題，而是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，是實現(xiàn)高等教育學習革命、質(zhì)量革命和高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。”2023年12月15日，教育部副部長吳巖在意大利米蘭舉行的世界慕課與在線教育大會上做主旨報告時表示，高等教育數(shù)字化要“開辟新賽道，尋求新突破”。

　　吳巖指出，縱觀教育發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)與教育相生相長，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。當前，以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世，為創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、推動發(fā)展提供新的重大機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)，“教育何為、教育應該往何處去”成為世界各國共同思考的命題。

　　教育數(shù)字化可分為“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三個階段

　　雖有技術(shù)的加持，吳巖認為，高等教育數(shù)字化依然要循序漸進，可分為“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三個發(fā)展階段：轉(zhuǎn)化階段，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，軟件硬件逐步磨合，數(shù)字技術(shù)要整合應用到高等教育領(lǐng)域；轉(zhuǎn)型階段，高等教育則要實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型與提升，大學通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)治理現(xiàn)代化，為教與學提供全過程、智能化、個性化服務，滿足學習者的多元需求；智慧階段，高等教育與社會之間的界限會進一步打破，實現(xiàn)教育理念、教學模式、教育治理整體性變革，賦能學習者全面發(fā)展，形成教育全新生態(tài)。

　　教育數(shù)字化的過程中應該秉持什么理念？吳巖強調(diào)聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要?；ヂ?lián)網(wǎng)的本質(zhì)是聯(lián)結(jié)，教育數(shù)字化就要做到應聯(lián)盡聯(lián)。用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教育資源品質(zhì)，增強內(nèi)容吸引力、影響力。此外，各方力量要形成協(xié)同推進教育數(shù)字化的蓬勃動力，以構(gòu)建多元參與的教育數(shù)字化發(fā)展生態(tài)。

　　吳巖稱，教育數(shù)字化要堅持應用為王，以應用需求驅(qū)動數(shù)字化建設(shè)。堅持服務至上，致力解決教與學的痛點、難點、堵點。堅持簡潔高效，建立標準規(guī)范，集成整合現(xiàn)有資源，把散落的“珍珠”串成“項鏈”。堅持安全運行，網(wǎng)絡安全和信息化是一體之兩翼，驅(qū)動之雙輪，要統(tǒng)籌發(fā)展和安全，守牢網(wǎng)絡安全底線。

　　探索出一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路

　　吳巖指出，中國已初步探索出了一條具有中國特色的數(shù)字化發(fā)展之路：在教育數(shù)字化的新賽道上，中國高等教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從少到多，學習規(guī)模從小到大，應用水平由淺入深，在提高教育質(zhì)量、促進學習革命、應對疫情挑戰(zhàn)等方面取得顯著成效。

　　中國正在加速改善教育各學段、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化軟硬件條件，如搭建了高速網(wǎng)絡、匯聚了強大算力、建設(shè)了數(shù)字校園、創(chuàng)建了國家平臺，學習環(huán)境更加高效、聯(lián)結(jié)。而慕課的快速發(fā)展是中國教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展的縮影。2012年是世界慕課元年，2013年中國建立首個慕課平臺。10年來，中國采取“高校主體、政府支持、社會參與”的方式，深入推進慕課與在線教育發(fā)展，使得中國的教育資源更加豐富、多樣。

　　中國廣大教師依托慕課等在線教育資源開展在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學模式改革，持續(xù)推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合：新冠疫情期間，依托高質(zhì)量慕課資源，在全國高校掀起了一場學習革命，不僅有效應對了疫情沖擊，還推動了教學理念、技術(shù)、標準、方法、評價等發(fā)生了一系列變革。通過基于慕課應用的線上線下混合式教學、“同步課堂”等方式，為教育薄弱的西部地區(qū)高校提供了優(yōu)質(zhì)慕課資源、提升教學水平；通過數(shù)字技術(shù)模擬真實場景，建設(shè)了一大批虛擬仿真實驗教學課程；國家高等教育智慧教育平臺聯(lián)通大量就業(yè)信息和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有力支持和服務創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

　　吳巖介紹，一直以來，中國大力推動數(shù)字教育資源的開放和共享，為全球?qū)W習者提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的資源。如建設(shè)了“愛課程”和“學堂在線”兩個在線教學國際平臺；積極推動“慕課出海”；中國清華大學等高校與意大利米蘭理工大學、新加坡南洋理工大學、智利大學等高校合作開設(shè)218門融合式課堂，實現(xiàn)學分互認。這些舉措進一步增進國際間更加開放、包容的交流合作。

　　與此同時，中國還對教育數(shù)字化進行更加深入、全面的理論研究。吳巖介紹，去年，世界慕課與在線教育大會發(fā)布了《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》和《發(fā)展指數(shù)》，在國際社會引起熱烈反響。這次大會發(fā)布2023年的《發(fā)展報告》聚焦數(shù)字技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應用場景，將百余年來教育數(shù)字技術(shù)的變遷劃分為5大階段，預判了影響高等教育未來發(fā)展的6大支柱技術(shù)，提出全球攜手應對數(shù)字變革的6項行動策略。今年的《發(fā)展指數(shù)》從育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制4個維度觀察了47個國家、地區(qū)、國際組織以及全球300余所高校。這些理論成果將為各國了解和把握世界高等教育數(shù)字化發(fā)展水平提供有益參考。

　　需要運用數(shù)字技術(shù)改變學生的學習

　　吳巖指出，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到教育的全領(lǐng)域，在為高等教育帶來機遇的同時，也帶來諸多挑戰(zhàn)。如傳統(tǒng)教育模式、人工智能鴻溝倫理風險、數(shù)字素養(yǎng)差距等問題都迫切需要高度重視并探討解決方案。

　　數(shù)字時代，對學生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要運用數(shù)字技術(shù)改變學生的學習，構(gòu)建適應數(shù)字時代的學習生態(tài)。要推進學生更加公平地學、更加個性地學、更加便捷地學，讓一根網(wǎng)線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射面，實現(xiàn)數(shù)字時代的“因材施教”，支撐構(gòu)建時時處處人人皆可學的新場景。

　　數(shù)字時代，教師工作效率將空前提升，課堂呈現(xiàn)形式將更加多樣，要助力教師減負、打造數(shù)字課堂、提升數(shù)字素養(yǎng)。通過普及智能教學工具，推進“數(shù)字校園”“智慧校園”的建設(shè)，為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支持高校教師跨校、跨區(qū)域開展協(xié)同教學的探索實踐。

　　數(shù)字時代，教育管理決策將從管理流程為主的線性化向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化、平臺化轉(zhuǎn)變，從“粗放式”管理走向“精準化”治理。因此，要想實現(xiàn)高效管理便捷服務、科學決策，就需要通過大數(shù)據(jù)及時掌握校園環(huán)境和師生動態(tài)，以數(shù)字技術(shù)優(yōu)化服務流程、提升服務體驗，構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析決策體系。

　　吳巖強調(diào)，數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)將勢不可擋地推動傳統(tǒng)高等教育進行深層次變革。在此背景下，我國要變革教育組織形式、教學模式評價機制，探索開放靈活的學分認定和學歷、學位授予機制。開展基于大數(shù)據(jù)的學情診斷和精準干預，構(gòu)建“師—機—生”三元一體的教育新模式，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學化評價。

　　信息來源：人民政協(xié)報